秉承“和文化” 建设领航校——济南市长清区石麟教育集团“文化强校”纪实

于一个民族而言，文化是其最真实的性格、最独特的魅力;而于一所学校而言，文化是其在发展过程

中形成和积淀的为师生所认同的群体价值观和核心理念，是学校凝聚力和向心力的源泉。“和”是中国传统文化的核心理念和根本精神，千百年来，它影响着炎黄子孙的思与行，铸就了中华文化的风骨与气度。

石麟小学是济南市历史上最为悠久的小学之一，其前身可以追溯至1816年建立的石麟书院。二百年来，虽历经校名更迭，校址变迁，石麟校魂却历久不衰，学校更因文脉绵延、学风卓然、人才辈出而扬名泉城，至今已发展为拥有六校五园的石麟小学教育集团，百年石麟由此迈向了集团化办学的崭新征程。作为中华优秀传统文化的重要组成部分，“亲仁善邻”“协和万邦”的理念不仅在当今世界中发挥着重要作用，更在基础教育中拥有着化育人心的无形力量。多年来，石麟小学全体师生在杜建青校长的带领下，秉承“和文化”核心理念，遵循“规范与个性共存、基础与特色兼顾”的办学思路，坚持“和谐向上、和衷共济”的石麟精神，围绕和顺的管理文化、和美的教师文化、和悦的德育文化、和润的课堂文化及和韵的课程文化等方面，积极探索，勇于实践，逐步走出了一条文化强校的品牌之路。

一、“和顺管理“——营造融洽氛围

管理如大树之根，根深才能叶茂;又如江河之源，源远方可流长。

石麟教育集团在“和文化”引领下，以教育共同体的形态积极探索新发展方向，逐渐形成“一核两体四翼多联”的集团化发展新格局。一核为以总校石麟小学为核心，发挥在集团发展中的核心作用与引领地位;两体是构建优质小学教育共同体和优质学前教育共同体;四翼即凤凰路小学、玉麟小学、文昌中心小学、归德中心小学四所学校;辐射联动其他联盟校和幼儿园为多联。

(一)构建集团发展治理新机制

石麟教育集团全面构建了分布式领导和扁平化管理相结合的治理机制。其中，在集团组织结构上，组建集团理事会领导下的文化发展中心、课程中心、学生成长中心、教师发展中心、资信(资源信息)中心共五个中心，形成集团文化与战略的分布式领导。在集团内不断丰富和完善集团学校现代治理结构，逐步形成领导(定向)、管理(定位)、执行(定质)的石麟教育集团现代治理基本形态。

(二)完善集团运行保障机制

一是研制实施集团运行和治理的制度总纲。通过研制《集团章程》，明确集团发展的宗旨、内部运行机制和治理职能，为集团学校内部规范发展提供了集团层面的总指引。

二是集中研制集团学校制度体系。根据集团章程和学校的发展需要，集团推进“规范+柔性”的管理文化，加强基本制度建设，形成“章程+基本制度+行为指南”的集团制度体系，以更好地服务于集团各学校的发展。

三是进一步持续完善集团会议制度。石麟教育集团进一步完善集团教职工代表大会、集团校级干部决策会议、集团学术委员会等“八会”机制;探索实施《石麟教育集团党总支、党支部、校长办公会议题办理工作规程》，并在集团各校区同步推行，由此形成集团学校发展的系统合力。

(三)形成激发成员校个性发展的文化机制

近年来，石麟教育集团在“和文化”统领下，从精神、学生和生活三个维度对集团的文化进行了系统的回顾与展望，打造“绿色、现代、人文”的学校环境文化，营造“厚德、智慧、共进”的教师团队文化，培育“健康、个性、友善”的学生文化，建设“科学、合作、创新”的管理文化，形成“丰富、融合、实践”的课程文化，构建“探究、生本、高效”的教学文化，努力成就直叩“平和、坚毅和向善”的石麟教育，形成了对石麟教育文化“基本价值”“时代核心价值”“重点概念解读”三个层面的教育哲学视角的系统解读。

二、“和美教师”——助力学校腾飞

教育的生命力在于教师的成长和发展。在石麟小学，优秀的教师团队一直是学校最宝贵的核心竞争力。杜建青认为，石麟小学的教师既是学校“和文化”的践行者，更是其受益者。学校从教师师德、教育理念、科学文化、心理品质、网络技术、教学基本功、教育机制、教科研能力等方面，狠抓落实，优化教师素质，努力培养了一支专家型、复合型、科研型的“和美教师”队伍。

在引领教师专业成长方面，石麟小学遵循“认真遴选，悉心培养、严格评定、动态管理”的原则，构建“入格、升格、定格、风格”“四格教师”团队，拓展“学、研、琢、展”成长路径，制定教师成长记录档案，建立起四格教师动态化和过程性的培养、评选和发展机制，为每一位教师量身打造了发展路径。借助“一主两翼三途径”，即“个人课题”研究，案例研究和叙事研究，以及“读书+反思+实践”这三条成长之路，有效促进教师从草根化、经验化向专业化、智慧化方向发展，让教育科研成为教师的生活方式以及专业发展的支点，让教育科研成为提升教学质量的“助推器”。

石麟小学致力于打造的“和美教师”，强调教师从生命自觉的高度，理解与追求积极的职业定位，在事业发展和专业成长中不断进步，形成一支既具有共同教育价值取向又具有独特的发展风格的智慧型教师团队。“和美教师”团队的打造，让教师在专业成长之路上走得踏实稳健，从而更好地共创、共享学校文化的丰硕成果。

三、“和悦德育”——涵养精神气质

五育并举，德育为先。在“和”文化的引领下，学校不断丰盈和悦德育体系，丰厚和悦德育课程，丰实和悦德育活动，构建家、校、社和悦德育育人网络空间，在育德润心的过程中，培养和谐发展的人。

(一)文化育人：红色教育厚植爱国情怀

用文化的力量厚植青少年的爱国主义情怀，让爱国主义精神代代相传，是贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》精神的必然要求。学校积极构建了红色教育品牌，逐渐形成校内“学习积累—创作实践—主题仪式”和校外体验的立体式文化育人网络。通过经典诵读展播、重大节日主题活动、红色研学等活动，在学生的拔节孕穗期讲清爱国之理，涵养爱国之情，砥砺爱国之志，激发爱国之行。在建党百年之际，围绕“读懂百年路，做好接班人”主题，学校开展了百师讲党课、百歌唱中华、百课颂党旗、复兴中华梦等十大主题教育活动，让学生于无形中传承红色基因。

(二)课程育人：六德课程筑牢素养基石

小学阶段是自我意识迅速发展的时期,也是人基本素质形成的初始阶段。依据学生的年龄特点，分设德育目标，可以有针对性地提升学生的德育素养。低段“懂礼貌、讲秩序”，中段“明事理、知感恩”，高段“讲诚信、有担当”，据此，学校积极建设了“崇德、明德、立德、厚德、修德、美德”六德课程体系。此外，德育主题教育月、级部微课程设计、家校共育德育作业等工程，将社会主义核心价值观具化为易于学校落实、学生内化的12个关键词：节俭、规则、帮助、珍惜、劳动、成长、实践、环保、习惯、感恩、理想、自信。这12个关键词通过级部月课程，让每个课程、每个主题、每件小事都经历“崇德、明德、立德、厚德、修德、美德”六阶渐进式的过程，最终助力学生养成习惯，形成文明素养。

(三)实践育人：六润研学引领知行合一

学生核心素养的落地生根是落实立德树人根本任务的一项重要举措。我们基于学生成长，通过“润德、润智、润体、润美、润心、润行”六润研学课程，拓宽学生的“人生图景”。润德，走进大峰山革命根据地、走进台儿庄纪念馆;润心，来一场大自然中的亲子活动，感受亲情与友情;润行，走进消防站、公安局，体验不一样的职业，规范自身行为……一次次研学，一个个世界，六润研学课程成为核心素养的有力助推剂。

(四)管理育人：自主管理激发公民意识

为学生提供主动参与学校管理和学校制度建设的途径和方法是激发学生的现代公民意识的有效手段。以“小公民自治委员会”为例，为实现学生的自我教育、自我管理，学校除提供必要的课程引导外，还尽可能多地给予学生更多的自主发挥的空间。在这个过程中，学生俨然成了学校的小主人。

文明素养是良好习惯不断养成的过程，需要相应的评价和激励措施来保障其稳步增长。为了引导学生自我锻炼、自我管理、自我评价，学校打造了校级文明监督岗、级部文明检查队和班级自主管理岗三级管理空间，旨在实现人人有岗位、人人有事做。每月一评选的“全文明素养优胜班级”“全文明好少年”为学生文明素养的培育提供了助力。此外，校园读书节、科技节、体育节、数学节、家长节和采摘节等活动，是对学生德、智、体、美、劳综合素质档案的打造与构建。

四、“和润课堂”——奠基幸福人生

多年以来，石麟小学将“和”作为办学的核心理念，立足儒家教育思想“中和”的价值追求，以“中之精神、和之教诲”达公平向善之教育理想。自2012年起，学校进行了以“建立教学新范式、追求质量新高度”为主题的高效课堂教学改革，形成了课堂教学改革的“三四六”基本体系。此体系以“学生”“教师”“效率”为核心理念，以润学、润教、润德、润课为路径，构建了自学、互学、展学、助学、拓学、悟学的“六学”模式。

“和润课堂”，就是要实现师生和谐，高效教学。以生为本，快乐学习，是其基础;形式多样，不拘一格，是其情境;培育心智，个性发展，是其目标;合作互动，师生共进，是其途径;学会学习、思维和创新，是其最高境界。为了保障“和润课堂”的顺利实施，学校引导全体教师开展“一课三摩”教学活动，指引教师摩出先进的教学思想，科学的教育智慧，优化的教学策略。

在课堂上，通过自主交流、合作探究、猜想论证等环节，能够使全体学生勇于挑战自我，掌握学习方法，培养学生的综合能力，从而达到“润学”的目的。在开展课堂教学的过程中，教师充分利用教材，捕捉品德教育的渗透点，不失时机地对学生进行品德教育。同时，“双线六学”教学模式“以学定教”，教师们坚持适性教学原则，创设心理“舒适区”，让学生积极适应学校生活;安排“适度活动”，精准施策课堂教学;布置“适量作业”，合理安排实践活动;开展“适宜运动”，有效促进体能恢复，以保障学生的学习效能。

五、“和韵课程”——丰富人文内涵

课堂是教师发展、学生成长的主阵地，课程则体现了一所学校教育价值的取向。在“和文化”打造过程中，课程建设是根本，为此，学校集思广益，深入研究，创设了符合学校实际且特色鲜明的课程文化。

基于对学生核心素养的培育，根植“和韵”文化，石麟小学建构了以“六和”为主的“1+X”和韵校本课程体系。“和健动感”“和魅艺术”“和慧启智”“和创技能”“和蕴国学”“和生体验”，是为“六和”。“1”和“X”则分别指一级部一特色课程与40余项精品社团课程。根据不同年龄段学生的特点，学校为一至六年级的学生分别设置了围棋、陶笛、葫芦丝、口风琴、巴乌等课程。

为了创造立体的、多元的校本课程学习空间，学校确立了以“五全”为核心素养的“全人”培养理念，即：全校总动员，每个级部有特色;全班全员参与，一个不能少;全体教师研发，人人是课程研发者;学生全面发展，最终成为能文能武、能唱能跳、能书善画的全才;全体家长参与其中，家校联手共筑麒麟娃美好的未来。

对一所传承百年的学校而言，“和”融汇各方资源，营造和畅的教育氛围，需要为孩子创造适合发展的无限空间。为此，学校打造了四维学习成长空间：象棋体验学习空间及有“梅兰竹菊”等图文印记的浸入式的文化空间，VR体验、“对弈空间”“中国风”空间等交互式体验空间，艺术沙龙表演场、创客技能展示场等特色社交空间，“希望田野园、福禄共赏园、柿柿如意园”等劳动实践成长空间。在学习成长空间中，学生可以自由地体验、感知、实践。

创办教育，传承文化，靠的是良心与责任，凭的是高瞻远瞩与巧心匠思。近年来，学校先后荣获“全国中华优秀文化艺术传承学校”“全国书法教学规范化学校”“省教书育人先进单位”“省教学示范校”“省传统文化体验教育实验学校”“济南市首批领航学校”“济南市文明校园”等多项荣誉称号。石麟小学始终坚持学生本位和现代视角，让传承千年的“和文化”真正“走进校园，走近师生，走入课程”。通过全方位、多层次的“和文化”教育体系的打造，学校的素质教育洋溢着鲜明的师生立场和鲜活的时代特征，让“和文化”具有了永恒、旺盛的生命力。在实现中华民族的伟大复兴的漫漫长路上，上下求索的石麟人以示范性、前沿性为责任使命，将继续把“和文化”发扬光大，用心、用情书写素质教育的崭新篇章。

(来源：文化大观，作者：济南市长清区石麟小学 陈镇)