AI时代，重建中国教育学自主知识体系

半月谈记者 原碧霞

教育是国之大计、党之大计。孩子的教育关系到千家万户，是许多家庭的头等大事，也是焦虑源头。在人工智能呼啸而来的当下，教育生态正在发生改变。近期举行的中国教育科学论坛（2025）上，多位与会者表示，应立足于中国教育实践，构建面向未来的中国教育学自主知识体系，在解决真问题中实现知识创新与体系重建。

中国教育学自主知识重建势在必行

当下，部分青少年心理健康问题和体质下降引发社会担忧，同时，人工智能进入教育领域，带来技术赋能的同时，也对教育理念、课程设置，教学模式，教育治理等方面产生巨大影响。

“家长们期盼更加丰富多元、可选择的教育，这就要求我们学校提供的教育不能总是一成不变、千篇一律，需要在变革中提升学校教育的优质性、可选择性。”教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅指出，“建构具有中国特色自主知识体系的教育学，不是纯理论的问题，必须立足于中国教育实践。”

“社会的跃进，文明的跃升，都离不开知识的变革和思想的引领。”中国教育科学研究院院长李永智在此次以“智能时代中国教育学自主知识重建”为主题的论坛上说，中国教育学自主知识重建关系着民族复兴、关系着每一个孩子成长。

中华优秀传统文化有其自主知识体系，为什么还要重建？“时代变了。”中国人民大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院院长秦宣认为，现在人类正进入一个农业文明，工业文明和数智文明，三种文明叠加互鉴的时代。另外，在城乡二元结构存在的同时，还进入虚拟世界和现实世界并存的“虚实二元结构”，这一切都给哲学社会科学繁荣发展创新提出了新任务。

王嘉毅强调，教育科研工作者要积极行动起来，在研究中国教育现实问题中推动中国教育学知识的重建，为教育“十五五”规划编制工作、加快推进教育强国建设提供坚实的智力支撑。

扎根实践解决真问题，告别“拿来主义”依赖

“我们亟须摆脱对现成理论的依赖，增强学科发展的自主性。勇于在批判吸收既有理论的基础上，重构能够融合中国经验、回应中国问题的分析框架，进而逐步建立立足中国实践、具有独立知识贡献的学科知识体系。这才是实现自主知识发展的根本路径。”清华大学苏世民书院院长薛澜认为，自主知识体系建设应当告别长期的“拿来主义”路径依赖。

人工智能为教育知识重建提供了全新机遇。华东师范大学教育高等研究院院长丁钢说，在智能时代的背景下，要积极地拥抱技术的进步。要去创造一个以创新能力培养为核心，以个性化发展为导向，以人机协作为基础的教育新生态，这是中国教育学自主知识体系发展的重要基础。

“学生课堂抬头率低是对课堂教学场景和形式的拷问、对知识传授方式的质疑、对能力提升手段的挑战。需要彻底改变课堂教学场景，优化课堂教学方法。”中国传媒大学新闻传播学部学部长高晓虹认为，智能时代要构建“有根、有魂、有效”的中国自主知识体系。“有根”是指扎根中国大地，从沸腾的实践中提炼理论，解决中国问题，形成中国理论。“有魂”是指坚持马克思主义指导地位，坚守以人民为中心的价值底色，确保技术向善。“有效”是指既能拥抱智能时代又能超越技术本身，培养出能够从容应对未来挑战的时代新人。

系统性变革任重道远

“任何学术都是时代的学术。智能时代中国教育学知识重建，是一个系统工程。唯有学术建制的整体性变革，方有学科知识的自主性重建。”全国教育科学规划办公室常务副主任邓友超说。

在此次论坛上，教育科学出版社投入1000万元设立“中国教育学自主知识体系出版工程”，旨在推出一批具有学术传承和创新价值的精品力作，集中呈现中国教育学自主知识体系建设成效。该出版工程直指当前中国教育理论发展的核心问题——如何建立真正植根本土、面向未来的教育学知识体系。

邓友超认为，智能时代教育学知识重建不应再去车轱辘话转着说，不应再去翻烧饼，不应再去每次讨论都从线头找起，应该去追求知识的信息量和研究的文献量同步增长，应该去追求建立与大国教育相匹配的大国之学，应该去追求能够描述、解释和预测教育强国建设实践的强国之学。

李永智表示： “我们支持优秀教育科研成果的出版，鼓励教育工作者立足中国大地，开展扎实研究，展示中国教育学自主知识体系建设成就。”