中小学春秋假，怎样才能“放得好”？

半月谈记者 周思宇 俞菀

近期，商务部、国家发展改革委、教育部等九部门发文，鼓励有条件的地方结合气候条件、生产安排、职工带薪休假制度落实等因素，科学调整每学年的教学和放假时间，探索设置中小学春秋假，相关话题迅速登上热搜。中小学春秋假，怎么才能放得安心、放得精准、放得有意义？

多地已探索实施春秋假

春秋假，是指在保证全年总教学时长不变的前提下，在春季和秋季分别增设一个短假期，区别于传统的寒暑假。在已实施的地方，春秋假通常与“五一”“国庆”等法定节假日衔接，以形成更长的连续休息时间，便于学生放松身心、参与实践活动或家庭出行。

早在2013年，国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》中就曾提出，地方政府可以探索安排中小学春秋假。西南大学教育学部教授王正青告诉半月谈记者，从经济社会层面看，春秋假为更多家庭提供了错峰旅游出行的机会，有利于拉动内需、优化文旅资源配置、推动服务消费扩容提质；从制度创新层面看，春秋假往往与落实“职工带薪休假制度”并列提出，有利于完善假期结构与社会休假制度；从教育发展层面看，春秋假能有效缓解学生长学期连续学习带来的压力与疲劳，给予学生更多走近自然的研学和社会实践机会，有利于学生的身心健康和全面发展。

据介绍，杭州2004年正式实施中小学春秋假，是我国最早探索设置春秋假的城市。“在具体实施上，我们不搞‘一刀切’，而是不断听取各方意见来调整完善。”杭州市教育局党组成员、总督学孔永国介绍，20多年来，根据各方反馈，杭州的中小学春秋假逐渐调整并固定：春假一般安排在4月底，与“五一”假期连休；秋假则多安排在9月底，与国庆假期衔接。今年，杭州还出台《关于进一步完善春秋假实施的通知》，为有需要的家庭提供免费春秋假托管服务。

据了解，目前浙江已在全省推行中小学春秋假，广州佛山、湖北恩施等地也先后进行春秋假试点。在高校中，中国人民大学、北京信息科技大学、厦门大学嘉庚学院等均已试行春秋假。

放假谁来带娃？家长喜忧参半

假期调整涉及社会、家庭等方方面面。对于中小学春秋假，大多数家长认为春秋假可以纾解学业压力，对孩子的成长发展有利，但还有不少家长担忧自己没有配套假期，无法兼顾工作和照顾孩子。

“有了春秋假，能在不同季节带孩子出去玩一玩、走一走，对他们的成长还是很有必要的。”重庆一名幼儿家长王先生说，“我们家老人身体都还比较好，能帮忙带娃，所以我支持放假。”

“现在孩子学习压力确实太大了，放假让孩子放松一下也是可以的。”家长安先生说，不过最好别放假，“我们工作本就很忙，没有配套假期怎么带娃？孩子放假只能待在家里，最多就是看看电视，玩玩手机和平板”。

“我很喜欢春秋假，如果爸爸妈妈有空的话，我们就能外出旅游。如果爸爸妈妈没空，我可以跟着爷爷奶奶、外公外婆去乡下体验生活。”杭州市西湖小学一名学生说，“学校有托管班，可以到学校把作业做完，也有同学报名去外地的研学项目。”

杭州市文一街小学学生家长诸先生告诉半月谈记者，他是支持春秋假的，孩子很喜欢，学校也有托管的兜底政策，而且是免费的。“班上近1/3的家长因请假困难选择托管服务，绝大部分学生因各种原因表示不会选择出游。”杭州市十三中教育集团初中部教师费丹艳深切感受到春秋假落地的现实阻力。

多方合力让春秋假真正发挥作用

王正青认为，要让春秋假真正发挥作用，需要多方面支持。一是财政支持，补贴学校春秋假配套资源配置，提供校内托管与集体实践活动补助。二是社会支持，建立学校与社区共同参与的托管和公益活动体系，解决“没人带娃”的现实困境。三是监管支持，坚持减负导向，严禁布置过量作业；对社会实践和相关研学活动实行准入备案、安全保障和保险全覆盖，同时建立公开透明的收费标准。

受访者表示，要使中小学春秋假成为素质教育的有效延伸，需将假期规划、活动设计与社会支持紧密结合。如杭州市十三中教育集团编制了《青春“宪”行记》法治教育实践教材，让学生利用春秋假走入“五四宪法”历史资料陈列馆、政务服务大厅、社区居委会等，通过沉浸式、体验式、合作式的学习参与法治实践，增强宪法意识，培养法治精神。“唯有打通‘学校课程设计-文旅资源适配-家长权益保障’的闭环，才能让春秋假真正发挥作用。”费丹艳说。

多位受访者建议，春秋假应嵌入学校课程体系，并将研学活动主题与学科知识相结合，使学生在真实情境中深化理解。如设计分层活动，低年级侧重兴趣与生活体验，高年级则强调探究与社会实践，建立综合评价机制以考察实践效果。

此外，春秋假时间安排应结合地域气候、文化与产业资源，形成地方特色。同时，直面城乡差距，开展普惠性公益项目，确保农村学生和困难群体学生也能获得高质量的春秋假体验。

“重庆是一座山水之城，我们正计划结合重庆地域特色，设计以‘自然教育与人文体验’为核心的春秋假方案。”重庆两江新区童心青禾小学党支部书记、校长秦波建议，赋予学校更多自主权，允许其根据地域特点和自身条件灵活安排假期时间和活动内容，避免“一刀切”。如农村学校可侧重农耕体验，城市学校可侧重科技与文化实践。