高红燕：作业可以很有趣

半月谈记者 萧海川

记忆中的暑假作业，是什么模样?是一本涵盖多学科的习题册，还是老师要求写的假期日记，或是学校布置的手抄报?

秋季学期伊始，山东省济南市历下区燕山小学的学生们交出了不一样的暑假作业：既有研究个人姓氏起源的小论文，也有论证自己每日上下学最优路线的规划图，还有研究变速自行车数学原理的解析报告……

这只是该校作业体系改革的一角。有着33年教龄的燕山小学教育集团总校长高红燕表示，关注并扭住作业这个“牛鼻子”，是基础教育领域改革逐步深入的必然结果。根据学校、教师与学生的实际情况，探索作业管理和改革，有效提升了学生的核心素养。

人人有不同作业，不同的人做不同的作业

落实“双减”政策，作业改革是学校发挥主体作用最积极和最有效的部分。“在刚刚过去的暑假，我们为学生安排的是项目式混合作业。孩子们通过做作业，不光掌握知识，还能有所思考。”高红燕说。

在传统教学模式下，课上听老师讲知识、课下做布置的习题，是大家所熟悉的流程。但随着课程内容逐渐拓展、教学手段越发丰富、评价维度日趋多元，同一学科以班级为单位统一布置作业，已很难充分反映教学实际成效与学生具体学情。个别教师布置作业的随意性，也加剧了教学效果反馈的信息隔阂。

高红燕说，为此，学校采用聚焦课堂建构与作业重构的“提质双构”策略，以课堂为轴心、遵循课标要求、优化课堂教学，有针对性地设计作业。如今燕山小学教育集团所辖的4所学校，都制定了较为完善的作业管理细则，对学生作业总量调控、公示制度、定期评价等有明确要求与执行操作程序。

通过打造“基础+提升+拓展”的作业设计策略，燕山小学教育集团实现了学生“人人有不同作业，不同的人做不同的作业”的目标。在校期间，学生主做“基础+提升”类作业，夯实学科知识;在假期，则主做“基础+拓展”类作业，作业内容瞄准劳动、科技等要素，让学生走进社会，提技赋能。

高红燕与学生一起弹琴

学校还以经典诗文为切入点，构建起“赏诵-雅书-悦画-研创”四位一体的经典诗文教育课程体系。相关作业的展示手段丰富多元，既有紧张激烈的“诗词大会”飞花令角逐，也有切磋诗艺的“和燕诗社”研创活动，还可以在“读演剧场”创编剧目中演绎经典角色。

转变教育理念，不能畏难

学校作业看上去平平无奇，可真要搞作业改革，阻碍与质疑便接踵而来。这阻力既来自不适应改革的教师队伍，也来自不认可创新教学模式的家长群体。燕山小学是济南市老牌名校，在校学生3000余人，教师队伍170多人，如何让师生家长相信改革是对的?

高红燕有自己的改革方法论。她先将教师队伍分成三支梯队。自己与部分教师一同先行先试，为改革探路。同时，她邀请校外专家分享前沿成果，加强教师的理论素养功底，共同研究国家高考综合改革要求，还在校内定期举行教师讲堂，让老师培养老师。

“这场改革给老师很大触动。过去光是低头教书，现在则要考虑把课程延伸得更远。”燕山小学教务处副主任王丽娜说，作业内容从学生实际、日常课题出发，将不同学科联动起来。

在高红燕看来，优秀的作业设计是课程的延伸，强调对知识的理解掌握和灵活运用，始终是教育教学工作的关键要义。教育理念的转变，比形式的改进、内容的革新更难。

“去年‘双减’政策落地后，有的家长不理解、不适应，觉得学校布置的作业少了，孩子学得就不扎实了。个别家长私下加作业量、立高要求。”高红燕说，有个学生放学后临近半夜还没到家，几经波折，才在附近公园里找到。细问之下，原来是学生跟家长因为作业和成绩闹了别扭。

之后，高红燕与家长做了推心置腹的交流。“我请家长相信学校、相信教师，孩子学习总有一个过程。不要强求孩子每次作业都要全对、每次考试都要高分。家长都做不到的事，不必要求孩子做到。”高红燕说，经过数次跟进家访，孩子的成绩稳中有升，家庭关系也和睦了许多。

让成长多一种可能

“这是我们今年刚刚毕业的孩子。毕业仪式上，他作为毕业生代表发言，稿子都是他自己写的。”高红燕的手机里保存着这样一段视频：一位秀气的学生站在舞台中间，声情并茂讲述着过去6年里的点滴瞬间。

王丽娜也记得这个学生。“他是过去一两年里快速成长起来的。以前只是传统意义上的好学生，听老师话、学习成绩也不错，并没有突出的特点。”王丽娜说，正是借助学校的作业改革，学生对语文学科的兴趣被发掘出来，学会了写楹联和古诗词，也敢于走到聚光灯前。

高红燕与学生交流

学生在成长，老师同样在进步。高红燕表示，有的老师曾陷入“高学历教师如何教会小学生”的迷茫，有的老师遭遇过“如何把个人教学创新串珠成线”的苦恼。通过创新作业设计，老师们都找到了解决之道，有了从教的获得感与归属感。

“我们既有会上课的老师，也有会研究的老师。善于讲课的，已在优质课评比中脱颖而出;善于研究的，已在教学技能大赛中名列前茅。”高红燕说，为大家找到各自的赛道，学校发展才更充实。

高红燕认为，作业是课堂教学的延伸与补充，更是课程内涵的扩充与丰富。作为教师，唯有力行育人新使命，践行“课程为重、课堂为实”的理念，方能为学生减负、为教育提质，让优质作业成为学生快乐健康成长的伙伴。