乡村美育：空有教室无教师

全科教师助燃城乡均衡教育“星星之火” 韩朝阳 摄

半月谈记者 赵叶苹 骆飞 夏天

近年来，与硬件提升相比，农村基础教育师资薄弱问题愈发突出，特别是音乐、美术教育几近处于“空白”状态。

美育功能教室成摆设

2020年12月，海南省琼中县新仔小学校长董伟学商请中心校1名美术老师和1名音乐老师来村小，给全校68名学生上美术课和音乐课。孩子们跟着老师的节拍，尽情歌唱，认真描画，眼神里透着渴望与快乐。

时下，音乐、美术等美育师资短缺是农村小学发展的突出短板。半月谈记者了解到，受教师严重超编限制，过去20年，琼中县通过特岗教师计划引进450多名老师，其中有不少是音乐、美术老师，但由于县城和乡镇中心校都“吃不饱”，真正去到村完小和村教学点的特岗教师至今只有两名。

“音乐、美术课程按国家要求开课，但都由语文数学老师代替做一些最简单的教学，或作为语文数学的自习课。”琼中县教育局人事股副股长王觉说。

“特别是到了五六年级，为了保障学生升学，音乐、美术等课程都替换成了语文、数学等课程，毕竟分数很重要。”某偏远乡镇小学校长说，相关部门一直都在提倡素质教育，成效却不好，也没法有效落地。

教师结构性严重缺编，使得美育难以落到实处。贵州一位中学校长说，近几年，学校根据学生兴趣爱好建设了不少功能教室，但由于没有专任教师，大多只是摆设，使用率不高，有的甚至长时间闲置。半月谈记者了解到，因利用率不高，琼中县某小学将学校的美育功能室改建成了幼儿园。

“美育可以让孩子找到自己的闪光点”

贵州省黔西县林泉中学校长皮永庆认为：“艺术的熏陶是独特的，也是其他学科不可替代的，孩子成长过程中，一路有艺术类活动相伴，他们的性格、心性成长都会更完善。”

“美育的缺位，对乡村学生的伤害是隐形的。”海南省琼中县湾岭学校校长包瑞观察到，乡村学校和城市学校孩子相比，前者“看上去明显有一些消极、内向、不自信、缺乏活力”。

董伟学认为，美育缺乏是当前一些农村学生辍学的主因之一。因为单纯学习语数英，违背了小学生的身心发展规律，“美育可以让孩子找到自己的闪光点”。

美育的重要性已引起国家重视。2020年10月，中央发文要求全面加强和改进新时代学校美育工作。对此，海南、贵州两省多位校长认为，这是很好的改革，只是对于农村学校来说，适应改革相当困难。

基层教师指出，多年来，以分数为导向的考试目标，对教育工作影响很深。在教师、学生、家长的眼里，语文、数学考得好就是最棒的，至于美术、音乐等课程，有没有无所谓。

还有一些校长担忧，在现有农村学校师资基础上，简单通过考试评价指挥棒来强化美育的重要性，可能导致城乡教育差距进一步拉大。

弥补乡村学校美育不足

多名受访者表示，当前迫切需要以加速提升农村教师队伍水平为抓手，推动乡村教育振兴。

首先，进一步发挥特岗教师计划的扶弱作用。建议严格要求特岗教师真正下到乡村，而不是被县城和乡镇中心学校“截留”;进一步向边疆少数民族山区倾斜，加大支持力度;通过补充美育专业教师或县城、乡镇学校美育教师走教等方式，弥补乡村学校不足。

其次，让美育时间真正属于美育。董伟学认为，学校有责任引导家长正确认识美育的重要性，严禁代课的语数英老师“侵占”美育课时。

第三，增加全科教师供给，并从制度上加以保障，以此解决乡村学校教师总体超编，同时结构性缺编严重的师资配置困境。（刊于《半月谈》2021年第3期）