把世界当教室，跟着货币去旅行——济南市历城区兴元小学以项目式学习深耕儿童财经素养教育

当前经济迅速发展，智商、情商、财商早就成为每个人不可或缺的三大基本能力。学生走出学校后需要面对各种复杂情景中的问题，财经素养的培育势在必行，与此同时需要突破碎片化、快餐化、微型化的浅层学习方式，建构起复杂的情景化知识体系，以知识迁移推进现实任务的完成。为适应经济生活和未来社会发展需要，在国内财经素养教育基础薄弱的背景下，济南市历城区兴元小学自2020年起开展了财经素养教育项目式课程体系建设，开发了一系列直联生活实践、多学科融合的财经素养教育项目式课程。

作为山东省实验小学合作学校，依托其“润泽生命，教育无痕”的核心价值观念，兴元小学确立了“把世界当教室，以万物为课程”的办学理念。着眼于促进学生个体生命的发展，学校以“培养时代新人”为中心，以热爱生活、科学探索、知行合一、融通世界、终身学习、全面发展为总体培养目标,确立了“润合教育”的办学特色，并使之成为学校财经素养教育的出发点和主要的实施路径。“润合教育”的核心理念即“师生合铸面向未来的课程”，“通过项目化学习，师生以问题为指引，通过学生小课题研究，合作建设学生未来需要的文化传承课程、个性学习课程、美好生活课程和改造世界的课程”是其核心策略。在此理念的引领下，兴元小学整合学校、社会、家庭三方资源，兼顾学生认知发展规律和教育教学规律，深耕儿童财经素养教育，为“未来人”奠基，力争助力学生终身可持续性的全面发展。

跟着人民币去旅行：祖国那么大，我想去看看

兴元小学积极探索财经素养教育实施途径，形成了低、中、高3个学段财经素养教育课程实施方案，如低段重点培养学生对财富和时间的正确认识，中高段则侧重帮助学生设计财务目标，建立个人财务系统。在校本化实施过程中，除与已有的课程相融合外，教师还尝试以项目式学习形式构建了12个财商课程。以《跟着货币去旅行》为例，课程设置了“中国古代货币演化史”“人民币发展历程”“世界各国货币发展历程”“寻找外国货币的中国元素”4个子项目研究方向。

中华人民共和国的法定货币叫作人民币，因为货币由中国人民银行发行，是新中国人民的货币，所以定名“人民币”。其制作除了考虑实用性和耐用性外，还兼顾到了美观性。人民币设计精美，是国家的名片，具有较强的欣赏和收藏价值。人民币上的画面，是国内经典的风景名胜古迹，其中蕴含着丰富的教育意义，学校财经素养项目组围绕着“新中国一共发行了几套人民币”“人民币上都有哪些风景图案”等核心问题组织学生展开自主探索和研究。

学生结合对人民币背景图案的了解，利用家中绿豆、红豆、小米、蛋壳等材料制作了一幅幅有心意、有创意、有意义的精美粮食画、蛋壳画或抽拉式资料卡片。简简单单的材料在学生的巧手之下变身为一件件艺术收藏品,赢得了同学和老师们的啧啧称赞。在研究人民币与搜集相关资料的过程中，学生热爱祖国的情感和民族自豪感厚植于心，并由衷感叹道“祖国那么大，我想跟着人民币去看看”。

“人民币发展历程项目组”以第五套人民币为媒介，引领学生进一步认识了中国独具特色的风景名胜，感受到了博大精深的中华优秀传统文化。学生们饶有兴味地探索了人民币背后图案的奥秘，从图片、视频中领略了祖国美丽的大好山河，从操作、探索的过程中培养了动手能力，学生们纷纷表示以后要跟着这“186元”人民币继续去旅行。

经过近一个学年的项目式研究，通过深入地了解人民币，学生形成了基本的货币体系认知能力，丰富了人文底蕴，增强了责任担当，提升了解决问题的能力，促进了与同学之间的交流合作，更重要的是树立了正确的财富观和价值观，提升了消费、储蓄、信用、诚信、风险等方面的财经素养。

跟着外币去旅行：我们把世界当教室

新时代现代化教育背景下，在以“人”为本进行办学的基础上，学生对于知识的获得将不再拘泥于课堂。

货币是内涵丰富的研究对象，涉及经济、历史、思想、文化、美学、民俗、金融、科技等多个学科领域的内容，具有跨学科知识的综合性特征，是教育学生掌握多元知识的良好载体。兴元小学的发展愿景是致力于将学校打造成“现代化国际化、可持续性发展的未来学校”，以此为契机，学校财经素养教育团队研发了“跟着外币去旅行”的研究项目。通过美元、欧元、英镑、日元、澳大利亚元等不同国家的货币，教师带领学生了解了许多生僻的知识，丰富了其知识储备。

爱玩是孩子的天性，如何能在游戏中让学生掌握相应的知识?为了激发学生的学习兴趣，教师们在财经素养教育中巧用游戏，并引入竞争机制，以此激发其表现欲和想象力，增强其集体观念和团队合作精神。经过研究与探讨，学校教师确定了研究主题——“了解英镑的基本信息、发行机构及其特征”。在课前，学生通过网络、书籍等途径，了解研究主题的具体内容和外延知识。在课堂教学中，教师创设“英镑拼拼乐”“大富翁——模拟经营”等游戏情境，鼓励学生将所学运用到游戏中。课后的作业是将所学知识设计成一份手抄报，由此，“神秘的1美元”“可以‘吃’的英镑”“欧元之父——蒙代尔”等有趣的手抄报应运而生。

在通过外国货币了解世界各国金融及财经文化的同时，我们充分挖掘外币中的中国元素，使财经素养教育中蕴含的道德价值成为宝贵的育人资源。比如，远在非洲印度洋上的岛国马达加斯加，和我国优秀的生命科学家、世界杂交水稻之父——袁隆平先生有着一段不解之缘。为感谢袁隆平先生对当地粮食技术问题的支持，马达加斯加将水稻印在当地面值最大的纸币上。课堂上，学生通过绘画和手工粘贴的方式制作马达加斯加币，以此感受中非友谊，感受到我们的祖国在自身繁荣发展的同时也不忘帮助其他国家发展的优秀品格，学生们的民族自豪感油然而生。

要想打造好的特色课程，进行充分的项目式研究，场所的打造也是重中之重。该校财经教育团队“边研边建”锲而不舍，如今，学校的财商教室已经建立完善，并打造了独具特色的货币博物馆。集声光电于一体的古币历史长河，货币陈列展示柜，希沃智慧大屏，可移动货物贩卖车等，让学生近距离聆听货币历史，与数千年文明对话。作为学生成果的展示中心及校内研究基地，师生深度参与其中的各个环节，从设计、制作、陈列、讲解到日常维护全部都是研究团队师生共同负责和共同管理，从而深度契合了学校“润合教育”的特色与宗旨。

经过一年多的探索，兴元小学形成了主题化、序列化、立体化的财商课程实施体系。无论是学校的常规性活动、综合实践活动，还是语文、数学、道德与法治等学科课程，财经素养教育在渐渐地渗透于内、融合其中，一步步引导学生经历“懂财”“理财”“生财”的不同层次。在这所“新兴”学校，财经素养教育已是“小荷才露尖尖角”，假以时日，其必将成为学校培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人的“阵地”。

(文/黄红艳 牛孟娇)