师生关系面临三大新考验

■ 半月谈记者

师生关系之变，既有现代社会人际关系变化的大背景，也有教师作为“知识权威”地位下降、教师职业定位变化、社会不良风气影响等原因。

知识获取“多元化”撼动教师权威

山西省实验中学高一学生刘卓(化名)是搜题软件的忠实用户。虽然学习成绩位于班里前列，但她每周末仍然要给自己补补课、“刷刷题”，通过多做课外习题巩固知识。刘卓告诉记者，在家里遇到难题时，没有老师可以求教，父母又辅导不了，这时搜题软件就派上了用场。

搜题软件只是“冰山一角”。当前，各类在线教育课程如雨后春笋般涌现，加上百度、知乎等在线问答互动平台，互联网以其“洪荒之力”，前所未有地改变着教育生态，也撼动着教师知识权威的地位。

“当学生学会使用网络，他就有了一位全科老师。”北京十一学校校长李希贵说，互联网时代，学生不再迷信老师，不再认为学习必须在学校、在教室、在45分钟内发生，随机的、各种碎片化的时间都可以找到最好的老师，获取知识。

与此同时，课外培训机构不断壮大，也让不少老师感到了压力。如今在北上广等一线城市，市场化的教育培训机构，如学而思、新东方等，以高薪酬吸引体制内教师跳槽，或招揽知名学校毕业生。这些机构不仅建立了日益完善的学科培训体系，而且以其生动、深入浅出的讲课风格为学生所认可。北京学而思的一些名师每次开班，学生网上报名的速度堪称“秒杀”，其火爆程度让人叹为观止。

“在传统社会，教师是知识的主要传播者，对知识的信仰和对教师的敬重是紧密相连的。在现代社会，学生获取知识的渠道和速度都日新月异，教师在知识传播中的地位必然下降。”华东师范大学教育学部教授金忠明说。

华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员吴遵民指出，知识垄断的消解让教师地位随之发生变化。如今，越来越多的人将教师视为专业技术人员，即政府向纳税人提供教育服务，教师是这种服务的执行者。不少人不再视教师为具有特别社会地位的、值得敬仰的群体。

“师生关系是社会关系变化的一个缩影。”复旦大学哲学学院教授孙向晨说，我国正处在由传统社会向现代社会转型的时期，现代社会的基本特征是人人平等，这种平等首先是人格上的平等。“这种变化可能给传统师生关系带来冲击，但也有其积极意义，那就是会拉近教师和学生的距离。”

中国人民大学教授葛晨虹认为，在市场经济条件下，人际关系中契约的成分加重，这有利于规范人们的行为，但这并不意味着人与人之间的感情就不重要了。尤其对于师生关系来说，更有其特殊性。因为教师是在为社会培育下一代，他们不仅要传授知识，更要培育其人格，塑造其性格，这既需要经验和技巧，也需要真诚地投入感情，不能简单地以契约关系、服务与被服务来衡量。教书育人，责任重大，无论何时，教师群体都应该受到全社会的尊重。

“权力”越来越小，责任越来越重

在实际工作中，不少教师感觉“权力”越来越小，承担的责任却越来越重。

东北师范大学附属小学校长于伟表示，以前老师的定位更接近“父母”，家长会赋予老师很多“权力”，例如一些家长会要求老师对孩子严加管教，甚至“该打就打，该骂就骂”。现如今，老师的“权力”被严格规范和限制。

2014年初，教育部公布的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》提出，教师如有“体罚学生和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害”等9种行为，将受到处罚。

“以往的体罚或变相体罚确实对一些学生造成了伤害，应该对教师的行为有所约束。”宁夏银川市第十六中学政教处主任闵生肃说，但现在一些规定比较模糊，比如：哪些行为是“体罚”，哪些是“惩罚”?教育部门没有明晰的界定，导致家长和社会舆论有时走向另一个极端，老师对学生罚站不行，停课不行，批评也不行……在这种情况下，有的老师不知如何管理，干脆多一事不如少一事，对一些不好管理的学生放任自流。

事实上，美国等西方国家在公办学校禁止体罚，但并不禁止惩戒。按照规定，教师的权威必须严格保证。对于不听教师要求、顶撞教师、干扰课堂秩序的，教师可以要求校警出面以强制手段处理;对于打人者，无论年龄大小，都要让其承担责任。

在“权力”被约束的同时，教师和学校的责任却越来越重。

“有些家长对老师颐指气使，认为交了学费，老师就是为孩子服务的，不论对错，孩子在学校就是不能受一点委屈。”郑州学生家长王争艳表示，这些家长以自己宠溺孩子的程度来要求老师，而这些孩子在学校也往往承受不了一点批评，稍不如意就撒泼耍赖，没有一点对老师的敬畏感。

河南省封丘县树人中学高级教师杜程枫认为，在很多家长眼里，学校应该为所有问题无条件“埋单”——学生成绩不好，是你没教好;学生出了问题，是你没管好;学生犯了错，你只能和颜悦色说服，绝对不能严厉批评;学生对老师使用暴力了，那一定是老师出了错，学生总是对的。

“老师被搞得束手束脚，必然会不愿意多管教学生。”宁夏大学教育学院副院长王安全说，可是当老师这样做时，家长又会说老师“不负责”，这样就形成了一个恶性循环，最终老师、学生、家长均成为受害者。

师德事件带来污名化后果

2015年春节前夕，上海市出台关于深化中小学教师职称制度改革的配套举措，明确将以最严规范、最严检查、最严惩戒，严禁在职中小学教师有偿补课、违规收受学生和家长礼品礼金等行为，切实在职称评聘中落实师德一票否决制。

“最严惩戒”出台的背后，是社会公众对拜金主义侵蚀教育的焦虑。据上海社科院去年一项针对3000名小学生家长的调查显示，家长对师德持有负面评价的比例为7.4%。家长认为的师德不端行为主要集中在收礼和有偿补课上。

《现代教育报》一份针对20227名网友的调查也得出了类似结论：31.6%的网友认为师德水平出现了下滑，其中30.0%的网友认为师德水平滑坡主要受“社会诚信和信仰缺失等影响”。“要求学生及家长为自己谋利”以18.4%的比例成为“最受家长反感的行为”。

采访中，有家长直言，孩子班同学家长大多有一定的经济基础，在各自的岗位也做得不错。班主任会以不同理由约见家长，为自己谋利益。“这些大人间的事对还是错我就不说了，关键是这会体现在孩子身上，贡献大的家长，孩子就备受关照。这样的班级环境，对孩子三观的树立、性格的养成都非常不利。”

除此之外，时有曝出的教师虐待学生甚至性侵事件，更不断刺痛公众神经。云南彝良县农村教师张某猥亵7名女童被刑拘;湖南永顺某乡镇学校校长猥亵6名女童被提起公诉;四川小学教师魏某多次对11名儿童实施奸淫猥亵被判死刑……类似事件，让公众对师德现状充满忧虑。

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，当前，存在师德问题的教师只是一小部分，但公众对教育领域关注度极高，个别教师的不良行为会产生极大的舆论溢出效应，连累整个教师群体名誉受损，甚至被污名化。久而久之，学生、家长与教师之间会筑起一道隔墙，让师生关系失去信任感和亲密性。

构建新型师生关系

■ 半月谈记者

和谐的师生关系至关重要。那么，面对新形势新问题，如何构建平等和谐的新型师生关系?

主持人：如何评价当前的师生关系?

于伟(东北师范大学附属小学校长)：在实际教学中虽然也存在一些问题，但总体来看，当前师生关系还是比较平稳的。如今，每个家庭都特别重视孩子的成长，师生关系因而也受到社会的广泛关注，可以说，教师一些言行的影响较之过去被放大了好多倍。

赵悦玲(河南省心理健康研究所副所长)：我同意于校长的判断，当前师生关系状况总体是好的。但与此同时，确实也存在一些不容回避的问题，如师生心理距离变远，感情与心灵的沟通减少;一些教师跟不上时代发展，工作作风不够民主，教育方式简单、武断，甚至粗暴;师生关系功利化日趋突出，造成学生的抵触与对抗等。

葛敬辉(长春市东长小学教师)：从教26年，我感觉社会环境及教师的角色定位逐渐发生了变化，也就出现了赵所长说到的那些问题。

主持人：随着知识获取渠道和社会环境的变化，教师应如何定位自己?如何建立新型师生关系?

金忠明(华东师范大学教育学部教授)：教师最核心的技能仍然是知识传播，不管学生有多么强的自我学习能力，不管家长接受过多么精英化的教育，教师作为专业知识传播者的身份是无法取代的。这要求教师掌握过硬的职业技能，不照本宣科，用自己独到的、富有吸引力的方式传授知识。事实证明，一味强调师道尊严、用强力去压制学生只会导致学生反感，恶化师生关系。教师坚守自己的专业价值，才能真正获得学生信任，赢得学生尊敬。

焦爽(上海位育初级中学副校长)：确实，现在学生接触的知识非常庞杂，提出的问题也常常出人意料。但限于年龄和阅历，他们往往缺乏筛选能力，对接触到的东西也缺乏全面透彻的理解，这实际上给教育提出了新课题。教师如果能运用自己的知识和经验，善加引导，会产生很好的作用，也会密切师生关系;教师如果不适应、不称职，甚至抵触这种变化，对学生恶语相向，则可能促发师生矛盾，甚至被学生瞧不起。解决新问题应当有新思维、新认识、新策略，不能耽于相互埋怨。

赵悦玲：改善师生关系的主动权在教师一方。教师首先要有现代价值理念，尊重学生，与学生平等相处，加强沟通;其次要有良好的修养和能力，努力提高专业学识、业务能力，具备高尚情操和人格魅力;第三要有职业热情，教书育人是充满激情的职业，用自己的辛劳和汗水换来幼苗的茁壮成长，这是每一名园丁都应该具有的情怀。

秦红(上海徐汇区教师进修学院德育室主任)：事实上，学生是渴望被理解的。他们正处于成长的关键期，学习任务重、思想迷惑多、情绪起伏大，教师如果走近他们，就会发现他们有多种心理需求。充满感情地理解、关爱学生，真诚地帮助其健康成长，这样的话，师生关系又怎么会不好呢?

主持人：这实际上是对教师提出了更高的要求。那么从学生方面来说呢?应该如何做?“师生平等”如何理解和实践?

孙向晨(复旦大学哲学学院教授)：我们今天倡导平等的师生关系，是说师生之间人格平等，鼓励学生不迷信权威、要求真求实，但这并不意味着师生关系等同于普通朋友关系。教育首先是育人，其次才是传播知识、训练技能，所以教师对学生始终有培育引导的责任，必然具有权威性。现代师生关系，我认为是一种“亦师亦友”的关系。

闵生肃(宁夏银川第十六中学政教处主任)：这个问题非常重要。一些学生有误解，认为既然“师生平等”，那就用不着尊敬老师、听老师的话了。有的学生甚至对老师大喊大叫，大摇大摆地进老师办公室，乱翻东西……另外，在一些学校，对“师生平等”的强调有矫枉过正的迹象，正在导致另一种不平等。比如师生间发生矛盾，基本只处罚教师而保护学生。这看起来保护了学生，实际上可能产生不良后果。一事当前，明辨是非、奖惩得当是最重要的，否则既可能给教师带来不应有的伤害，也会让学生目中无师，并错误地认为犯错可以不受惩罚。

张玉良(宁夏西吉县教研培训中心教师)：强调师生平等，也不能没有惩戒。以往一些体罚和变相体罚确实伤害了学生，应该明令禁止。但如果不能明晰“体罚”与“惩戒”之间的界限，会给教学带来新的问题：不惩戒，孩子管不住，是对孩子的放任和不负责;惩戒，分寸在哪里?如果得罪了学生和家长，很可能使自己陷入被动。

闵生肃：关于惩戒要有更为明确的规定。比如在美国，按照学生违纪情节的轻重，有给家长打电话、罚站、不准参加课外活动、被勒令离开教室等详细规定;在韩国，对违反学校规定的学生可以进行体罚，但体罚的原因、部位、程度都做了具体规定。只有规定详细明确，教师才好掌握尺度，师生关系也会更规范。

王争艳(郑州学生家长)：良好师生关系的营造，不仅是学校的事情，也是家庭和全社会的事情。这其中，家长的作用尤其重要，作为孩子的第一任老师，家长要为孩子做出表率，与老师加强交流，形成互尊互信的关系。

主持人：当前出现的一些师德问题，给教师形象带来了极为负面的影响，这一问题应当如何解决?

闵生肃：在职教师校外补课、收受家长礼物、打骂甚至猥亵学生等问题，说明教师队伍的素质需要进一步提升，要从入口把关，同时在工作中进一步培养提高，传承师德师道。

吴遵民(华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员)：事实上，教育部关于收受礼品礼金和有偿补课的“六个严禁”已经非常具体，但地方仍需制订可操作的实施细则，比如规定老师不能收受何种礼品，同时创新监督方法，纳入社会监督，畅通举报渠道。

储朝晖(中国教育科学研究院研究员)：一些问题屡禁不止，比如违规补课，说明我们的评价机制还存在问题。这方面没有大动作，很难彻底清除这一现象。当前要不断推动学生评价体系的专业化，形成一个多元自主的评价体系，引入多个评价主体、多种标准，根据学生个性与优势给予相应的评价。

金忠明：师德师风建设应与教师权益保障步调一致，一方面要建立科学的职业准入和退出机制，强化师德监督和完善评价体系;另一方面要给教师相应保障，优化教学环境，提升教师职业尊严和幸福感，使教师有条件更好遵守师德准则，履行职业使命。

孙向晨：《礼记·学记》中说“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”。在一个人的成长过程中，教师是重要的引路人、守护者，是无可替代的效仿对象和人生榜样。这一点，无论什么时代都不会改变，所以，作为一名教师，对自己的职业定位要有清醒认识，师德尤其不能有亏。

对于师生关系，我国传统文化在理念、规范等方面有很多可借鉴之处，我们要汲取传统丰厚资源，滋养现代师生情谊。(专题采写：张漫子 艾福梅 吴振东 刘硕 李亚楠 白丽萍)(策划、编辑：郑明达 李力)
 

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